托马斯幼小衔接的教学特色衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面，幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。按照加德纳教授的理论，智力因素中包括语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证科学全方位的衔接。幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。因此，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，较突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果;教学内容更多是小学的知识，不是幼儿熟悉的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号;在管理上，机械套用小学的规则，如上课时不准上厕所，端正地坐着不能动等。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向。
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